Igra je nekaj, kar otroci počnejo naravno. Zmožnost igranja se na prvi pogled zdi, da ne služi ničemur drugemu kot zabavi. Pred nekaj desetletji pa so se strokovnjaki začeli spraševati, ali je res tako. Od takrat pedagoški psihologi raziskujejo odnos med igro in otrokovim razvojem.
Z evolucijskega vidika je početje dejanj, v katerih uživamo, več kot le užitek. Gledano s tega zornega kota, če nam nekaj daje zadovoljstvo, je to zato, ker je pogosto koristno za naš razvoj.
Študije kažejo, da če ima otrok v otroštvu zelo malo ur igre, potem običajno postane zelo neprilagojena odrasla oseba.
Teoretični pogledi na igro in otrokov razvoj
Eden prvih avtorjev, ki je raziskoval to temo, je bil nemški filozof in psiholog Karl Groos. Igro vidi kot nekakšno pripravljalno vadbo, potrebno za dosego psihofiziološke zrelosti, in jo povezuje z rastjo. Igra je nekakšna pripravljalna vaja za razvoj določenih funkcij. V svoji knjigi Animal Play, ki je izšla leta 1898, je predlagal, da je igra priprava na poznejše življenje.
Telesne igre pospešujejo telesni razvoj, psihološke igre pa otroka pripravljajo na družabno življenje. Ker igra poteka v varnem okolju, lahko otrok vadi spretnosti, ne da bi bil v nevarnosti.
S psihoanalitičnega vidika je igra tesno povezana z izražanjem naših nezavednih vzgibov. To bi omogočilo zadovoljiti svoje nezadovoljene želje v resničnem življenju.
Igra kot družabna dejavnost
Za sovjetskega psihologa Vigotskega, najbolj znanega po svojem delu o psihološkem razvoju otrok, je igra družbena dejavnost, pri kateri je ključni vidik sodelovanje med člani.
Zahvaljujoč temu sodelovanju se vsak od igralcev nauči sprejeti vlogo – ključni vidik odraslega življenja.
Vygotsky se je osredotočil izključno na simboliko v igrah. Poudarja, kako lahko preprosti predmeti v igri dobijo nove pomene.
Je odličen primer , ki se spremeni v konja. Vidimo lahko, da ima socialno konstruktivistično perspektivo, saj je zanj glavna funkcija igre, da se nauči deliti vloge in pomene.
Drug avtor, ki teoretizira pomen igre, je Jerome Brunner. Po njegovem je igra povezana z nezrelostjo, s katero se ljudje rodimo. To pomeni, da lahko ustvarimo veliko zelo različnih tipov vedenja, kar nam pomaga, da smo zelo prožni in prilagodljivi.
zato igra je zelo koristno izkusiti vsa ta vedenja. Nadalje nam pomaga, da se naučimo, kako se prilagoditi našemu kulturnemu okolju. Če to počnete v kontekstu iger, ste brez pritiska in lahko eksperimentirate. Hkrati minimizira možne negativne posledice.
O igri je pisal tudi Piaget, eden od velikih razvojnih psihologov. Njegovo mnenje je, da se ne razlikuje od neigralnih dejavnosti. V njegovih očeh bi bila igra adaptivno dejanje, s katerim otrok spoznava realnost in jo na določen način obvladuje. Močno je povezan s konceptoma asimilacije in akomodacije, ki ju je razvil Piaget.
Pomen igre
Odnos med igro in otrokovim razvojem je lahko večplasten in bogat.
Če igra ni prisotna v otrokovem življenju, lahko vpliva na njegov telesni, psihični in socialni razvoj. Zato so rekreativne dejavnosti bistvenega pomena v vsakdanjem življenju naših otrok, ki jih izvajamo brez pritiska in z veliko motivacijo.
Učenje igranja bo otroku dalo vse, kar potrebuje za rast na vseh področjih svojega življenja. Zato se ne ujemimo v past zamenjave njihovega časa za igro z drugimi “intelektualnimi” ali “izobraževalnimi” dejavnostmi, ki se nam morda zdijo pomembnejše.
Resnica je, da bo njihov kognitivni in intelektualni razvoj brez igre zaostal. Ne pozabite, da preden se rodimo, že rastemo in se razvijamo. Da se bo to nadaljevalo tudi po rojstvu, moramo to zagotoviti Je tudi tako naraven in prijeten.
